隨著新媒體、新技術的經常出現，對書法教育的意義和方式明確提出了挑戰。如何將傳統書法的技能、觀念、理論等，在現代教育體制模式下展開切換，變得最為關鍵。這也是現階段高等書法教育中更為引人注目的問題，在筆者顯然，書法教育現代性切換的焦點，是如何處置好“技”與“道”的問題。

“技”指技法，還包括書寫者對材料、工具、筆墨、書體等技術層面的掌控；“道”指書寫者從技法下降至精神層面，擴展至藝術、文化乃至人生、社會、大自然、宇宙的一系列思維與體悟。中國古人從來不將書法視作全然的技能，而是彰顯更高的精神意旨。

書畫于文人而言，并某種程度是遣興玩樂的雅興，而是作為明理得道的媒介。然而，在現代教育體制下，無法用標準化的數據測量和取決于。如今的高等書法教育也顯著呈現輕技輕道的特點。

重技輕道不僅在古代文人眼中被視作工匠行徑，在今天某種程度被視作價值底端的“功夫”。雖然高等書法教育培養的學生不一定都專門從事藝術創作，但即便他們專門從事其他與書法有關的行業，也必須較強的思維能力和之后自學的能力。書法家陳振濂認為：“書法與‘國學’聯姻的先天優勢比繪畫很強得多。

”對于書法專業的學子而言，“道”的層次和意義更為簡單。傳統文化與西方文化的交融撞擊、信息科技與新媒體技術的高速發展，使我們的藝術創作手法和觀念越發簡單而多變。中國傳統書法的“道”就當下的社會環境而言，變得隔絕和薄弱。

這就必須學生在思維和參悟“道”的同時，強化對社會、文化、歷史的了解實地考察。作為高等書法教育者而言，不僅要為學生獲取更好的思想性內容的自學機會，還要與書法本體緊密結合，從書法本體的角度來觀照當下的時代。清末學者魏源說道：“技可進乎道，藝可通乎神靈；中人可易為上智，凡夫均可祁天永年；煉自我立焉。

”書法教育不應強化對“道”的注目，卻也無法忽視書法的技能訓練。對于“技”和“道”的觀點，只不過他是綜合了中國傳統觀念與當時社會現實而做出的辨別，但時至今日，依然對我們具備深刻印象的靈感。因此，高等書法教育輕“道”，必需創建在“技”的基礎上。自學書法基本是以前人為師，以經典為師，這種自學模式與繪畫有所不同。

自學繪畫除了向經典范本自學以外，還以大自然為師，以煉為師，依賴素描來訓練基礎技能，但書法必需依賴對經典作品的重復臨習來提升技法。此外，古人的書法自學往往側重個人的領悟，無論臨帖或讀書，其自學歷程大多呈現出騎侍郎點式。歷代書法家教導其弟子，也不加過多理論的闡釋，或者親身樣板，或者寥寥數語點撥，輕在靈感學習者自我證悟。

與古代的書法教育有所不同，當今高等書法教育拒絕學生在短期內掌控一定的技能和理論知識。在明確的技法方面，將簡單的書法技術合并介紹，結構出有一套技法學兵的體系。

在理論知識方面，設置專門的書法史、書法理論、美術史等課程，循序漸進地教授書法文化科學知識。如何在短時間內很快提升學生的書寫技法，淪為書法高等教育的最重要任務。因此，很多院?？偨Y出有適當的程式和方法，這些學兵式的教學方法雖然很更容易出有成果，但其中也不存在一些弊端。

過分細致、機械化的訓練不易使學生失去自學興趣，也使書法技法缺少大自然的氣韻和生機，掩蓋了學生的天性和個性，導致千人一面的藝術風格。高校書法教師應該充份喚起學生的自律自學能力，給學生獲取自我自由選擇的空間，根據其愛好獲取有所不同的自學范本和繪畫方式。

當下，高清的復制品使書法學習者享有古人無法比擬的便捷和優勢。新媒體技術的發展也使教師對學生的教學方式更為多樣化。視頻教學、遠程教學等形式已淪為普及之勢。雖然技術的發展使書法技法的教授方式更為便利和高效，但也替代沒法教師對學生親身樣板的重要性。

在大多數院校中，書法教師的親身樣板仍然是書法教育中的最重要內容。雖然視頻教學可以為學生展出書法技法，甚至可以縮放、減慢技法的細節，但無法對學生的現場發問做出答案，也無法因材施教。因此，對于高等書法的技術教學而言，教師的親身樣板依然具有極為重要的意義。

不僅古代書法之“技”在當代高等書法教育中面對著現代化切換的問題，書法之“道”亦面對著某種程度的局面。書法的“道”從狹義上來說，是所指對書法的學術研究。書法家叢文俊認為：“通過這種學術的希望，從明確技法的實地考察復原，到理論的提高總結，都難于做，而以學術來造就藝術實踐中和抨擊、理論研究，可謂時代之必定的自由選擇?！睂ɡ碚摰难芯恐皇菚赖臏\層，而高等教育中書法的“道”，并非狹義上的書道，也不局限于古人的“天地萬物之道”，而是引申為與書法涉及的文化、思想以及觀念。

古人學書，所求之道也許千差萬別，但注定不離修身養性，借此個人境界之提高。而在今天的書法教育領域，古人所求之“道”依然是書法高等教育中不可忽視的一部分，其非常豐富的精神內涵在飛速發展的當代社會依然有不能高估的價值。

書法仍然是知識分子不可或缺的技能，因此，對“道”的傳授也必須思維如何轉型、改變。古人云：“師者，傳道授業解惑也?！毙?，是為師者最重要和高層次的任務。

當下，高等書法教育的傳授之“道”，已轉換為簡單而多元的思想觀念，必須為師者對當代文化和傳統文化的深入研究?，F代的書法教育體系還必須教師之間的分工合作，幾乎以書法藝術家作為書法教育工作者的作法早已受到了批評。

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